0.6 0.3 0.1 00.2 0.4 0.3 0.1R= 0.5 0.3 0.2 00.4 0.3 0.2 0.1第二步，确定上述四个单项因素在综合评价中的重要程度，即确定权重A。经过层次分析或其它方法确定，得出四种特质的权数依次为0.15，0.2O，0.25，0.14，则权重矩阵A＝（0.15 0.2O O.25 0.14）

　　第三步，作模糊变换，进行综合评判B=A?R0.6 0.3 0.1 0=(0.15 0.20 0.25 0.14) 0.2 0.4 0.3 0.10.5 0.3 0.2 0

　　0.4 0.3 0.2 0.1＝(0.415 0.32 0.205 0.06)

　　这里两矩阵的运算采用变通的矩阵乘法。

　　　　　　等级　　隶属

度指标

优
良


中





差





自我观念 0.6 0.3
0.1 0
认同他人 0.2 0.4
0.3 0.1
接受现实 0.5 0.3
0.2 0
主观经验 0.4 0.3 0.2 0.1



　　设等值分矩阵为V，我们假定：评价结果为"优"得分85；评价结果为"良"得分为75；评价结果为"中"得分65；评价结果为"差"得分为55，则：

　　8575V= 6555再设的结果矩阵为T，则T=BoV，写为：

　　85T=(0.415 0.32 0.205 0.06) o 756555=0.415×85 0.32×75 0.205×65 0.06×55=75.9因此，该学生的心理健康综合评分为75.9，等级评价为"良"。

　　为了追根导源，找到该同学心理健康的不足之处，我们再用综合评判法进行深入探究。

　　从单因素评价的比率表中察觉，该同学的"认同他人"的隶属度较低。便以此为切人口再分出"正视现实"、"评价环境"、"悦纳他人"三个分指标用综合评判法对其进行第二轮评价。最后，该同学的综合评价等级不能达"优"的关键是在"悦纳他人"方面比较欠缺。果然，我们对各项指标研究分析时发现该生在"感到有人在监视你、谈论你"，"感到别人不理解你、不同情你"、"感到大多数人都不可信任"、"责怪别人制造麻烦"、"未感到与其他人很亲近"等方面确实得分较低，这就是症结所在。

　　这样，我们通过综合评判对该同学的评价结论是：综合评价结果为"良好"。如果通过心理咨询，在"悦纳他人"方面再作一些努力就有可能达"优"。接下去老师应采取措施，对某进行对症下药的心理治疗。通过实验，我们体会到综合评判法在学校教育、教学工作的许多方面都具有实用价值，具有较强的真实和可信度，是一种行之有效的评估方法。
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