在处理教材时，教师应该注意以下几点：

1、仔细揣摩教材，理解编者意图。

2、找出教材的不足，主动驾驭教材。

3、正确区分教学内容和教材内容。

4、深入了解学生，找准教学的起点。

5、客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键。

6、让学生在不断“反思”中学习。

7、努力挖掘教材中蕴涵的数学思想方法。

四、动态生成意识

数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间的互动过程，是师生共同发展的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。

五、质量、效率意识

进行课堂教学改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展。用“纲要”的话说就是：“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”

（一）关于课堂教学评价

主要包括教学目标、教材处理、教学过程、教师素养、教学效果五个方面。

教学目标

（1）教学目标全面、具体、明确，符合《课标》要求。

（2）符合教材和学生实际，教学要求恰如其分。

教材处理

（1）准确把握教材，能创造性地使用教材，无知识性错误。

（2）教材处理有新意、不落俗套。

（3）重点、难点把握准确。

教学过程

（1）创设有助于学生自主学习的问题情境，能引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题。

（2）关注学生已有的知识经验，体现因材施教，以学生为主体，引导学生经历知识的获取过程。

（3）教学环节紧凑，教学过程思路清晰。

（4）学生的学习活动生动活泼，讲求实效。

（5）对学生的学习能够给予适时适度的评价，能够根据学生的学习情况及时调整教学。

（6）恰当运用现代化教学手段，教具、学具和多媒体的运用恰到好处。

教师素养

（1）教态亲切自然，语言准确、生动，师生关系和谐。

（2）板书工整、有条理，教具演示和计算机使用规范熟练。

（3）能够较好地驾驭课堂，应变能力强。

（4）教学有个性，有自己的特点与风格。

教学效果

（1）学生思维活跃，提问面广，达到预定的教学目标，教学效果好。

（2）学生学习兴趣浓厚，情感态度得到充分发展。

我的好课“五字诀”：

“新”“趣”“活”“实”“美”

（二）走出课程改革的误区
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