2．求速度
　　 所谓"求速度"，就是教师安排学生的思维活动。要有时间要求，使学生的思维活动在某种速度上进行。当然，教师提出的速度 要求，不能脱离学生的实际，应用学生可能达到的速度要求学生。随着时间的推移，对某项训练内容的速度要求，可以逐步提高。这 样循序渐进地训练学生。他们思维的敏捷性就会逐步增强。
　　 例如，教师讲授语法时采取口头练习的形式。词、短语、句子的练习都可以这样：教师口述题目，学生做出语法性质的判断或语 法结构的分析。 以句子的练习为例：开始时，教师口述一个单句，重复三遍， 然后由学生指出句子的主干。几天后，学生熟悉并掌握了这种训练 形式，教师再口述题目时就改为口述两遍，进而再改为口述一遍。当教师口述一个单句，在只说-遍的情况下，学生已能准确而迅速 地指出句子的主干之后，教师再逐步提高练习题的难度。从要求学 生指出句子的主干，到分析句子的六种成分；从一般的单句，到复杂的单句；从单句到复句；最后，教师口述一个句子，要求学生判 断其是单句还是复句，如果是单句还要分析句子成分，如果是复句 就要指出复句的层次和分句间的关系。这样，逐步缩短时间，逐步 提高难度，就会使学生思考问题的速度日渐提高。这样做，不仅有 利于学生运用语法知识解释语文现象能力的提高，有效地提高了语法教学的质量，而且对于提高学生思维的敏捷性，也大有裨益。
　　 (二)培养学生思维的广阔性
　　 所谓思维的广阔性，就是思考问题时想得宽，想得远。这里有两个要素，一个是思路通畅，一个是思维面广。思路通畅是思维广阔性的必要条件。如果思路不通或思路阻塞，那么是不可能想得宽和想得远的。思维面广指的是思考问题的范围，范围越大，思维的质量越高。
　　 训练思维广阔性的方法很多，下面介绍两种：
　　 1．全局性启发
　　 为了训练学生思维的广阔性，教师的启发式教学措施使学生的 思维对课文的覆盖面越大越好。因为，对课文的覆盖面越大，即思考问题的范围越宽广。如果教师的启发，能促使学生的思维覆盖全篇课文时，那么这样的启发便是"全局性启发"。
　　 全局性启发不仅能够有效地训练学生思维的广阔性，而且有利于提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。
　　 例如，《皇帝的新装》一文的教学，在学生初步阅谈课文时，教师提出："请同学们开动脑筋，看能不能用一个字概括这个故事的内容。"听了教师的话，学生积极思考并踊跃发言。最后，大家一致认为用"骗"字概括这个故事的内容最准确。因为，课文中的的两个骗子是骗人的，那个皇帝和两个老大臣、内臣、骑士、百姓等，都是既受骗，又骗己，还骗人。总之，文中的人物，除了那个小孩之外，都在围绕着-个‘骗"字活动着。
上一页 1 2 34 5 下一页

上一篇：没有了
下一篇：高考第二轮复习应更加具有针对性